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高一地理海水运动教学设计

[03-21 23:17:32]   来源:http://www.kuaixuela.com  教学设计   阅读:9988

概要:会、总结学习方法难点:通过引导学生体会洋流的形成过程及厄尔尼诺对气候的影响,尝试运用所学的知识和技能对地理信息进行分析,并把地理信息运用于地理学习过程;在过程中引导学生体会、总结学习方法关键:实验结果运用教具及实验用品:用计算机设计洋流运动的动画;广口杯、开水、茶叶、吸管教学过程:(一)引课:读“北半球海洋热量收支随纬度的变化”图回答:1.北半球高、中、低纬度各海区热量的收支状况如何?这种热量的收支结果将导致热带海区越来越热,寒带海区越来越冷,那末2.为什么热带海区没有越来越热?寒带海区没有越来越冷?(二)新授1.什么是洋流?2.洋流为什么会运动?动力是什么?3.假如地表是均一的海洋,世界洋流将是如何运动的?学生在广口碗中,开水冲茶,水面放些小的碎纸片。用吸管吹动碗中某一部分表层水体使其左水平运动,观察实验结果(1)请你描述实验结果(2)请你推测世界海洋表面洋流的分布总结洋流的分布规律(1)观察南北半球中低纬度海区的大洋环流,看看两个海区的洋流运动方向有什么差异?(2)在北半球中高纬度海区,大洋环流的方向是怎样的?南半球呢?(3)在印度洋,冬季和夏季的洋流方向有什么变化,为什么?北印度洋的洋流是如何形成的?5.对于洋流的分布你是否有疑义?6.洋流对地理环境的影响有哪些?7.你认为谈到某一事物的影响时

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高一地理海水运动教学设计
  设计说明:
  过程和方法是新课程标准要求的,但过程和方法的教学往往是教师认为比较难以实施或困惑的。本课的主要目的是想尝试从过程中引导学生体会方法,总结方法。并通过实验结果应用,解决洋流世界分布。
  课程目标:
  1.学会独立或合作进行地理观测、地理实验、掌握阅读、分析、运用地理图表
  2.引导学生从学习和生活中发现地理问题,与他人合作,提出探究方案,及解决问题的对策
  3.激发学生探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
  内容标准:
  运用地图,归纳世界洋流分布规律,说明洋流对地理环境的影响
  重点:
  通过引导学生体会洋流的形成过程及厄尔尼诺对气候的影响,尝试运用所学的知识和技能对地理信息进行分析,并把地理信息运用于地理学习过程;在过程中引导学生体会、总结学习方法
  难点:
  通过引导学生体会洋流的形成过程及厄尔尼诺对气候的影响,尝试运用所学的知识和技能对地理信息进行分析,并把地理信息运用于地理学习过程;在过程中引导学生体会、总结学习方法
  关键:
  实验结果运用
  教具及实验用品:
  用计算机设计洋流运动的动画;广口杯、开水、茶叶、吸管
  教学过程:
  (一)引课:读“北半球海洋热量收支随纬度的变化”图回答:
  
  1.北半球高、中、低纬度各海区热量的收支状况如何?
  这种热量的收支结果将导致热带海区越来越热,寒带海区越来越冷,那末
  2.为什么热带海区没有越来越热?寒带海区没有越来越冷?
  (二)新授
  1.什么是洋流?
  2.洋流为什么会运动?动力是什么?
  3.假如地表是均一的海洋,世界洋流将是如何运动的?
  

  学生在广口碗中,开水冲茶,水面放些小的碎纸片。用吸管吹动碗中某一部分表层水体使其左水平运动,观察实验结果
  (1)请你描述实验结果
  (2)请你推测世界海洋表面洋流的分布
  

  总结洋流的分布规律
  (1)观察南北半球中低纬度海区的大洋环流,看看两个海区的洋流运动方向有什么差异?
  (2)在北半球中高纬度海区,大洋环流的方向是怎样的?南半球呢?
  (3)在印度洋,冬季和夏季的洋流方向有什么变化,为什么?北印度洋的洋流是如何形成的?
  5.对于洋流的分布你是否有疑义?
  6.洋流对地理环境的影响有哪些?
  7.你认为谈到某一事物的影响时应如何归纳?
  8.以洋流对气候的影响为例,说明洋流是如何影响气候的?
  (三)小结
  通过本课学习你有什么收获?(知识上;方法上;价值观)
  (四)练习
  二战时,英军监控直不罗陀海峡,控制德军潜艇出入地中海,但监控并没有发现目标而德军潜艇却自由出入地中海和大西洋之间,英军迷惑不解。你能解英军之惑吗?
  (注:教师在课堂上必须注意聆听并引导学生不断地回归问题,体会问题的发生发展的过程,并注意及时总结,只有这样,才能真正地完成本课课程目标的要求)
  
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