高中生物论文：高中生物教学的反思策略

概要：课后布置废电池浸出液对生物的危害实验。[课后体会]在整个探究过程中，学生的学习热情如此高涨，课堂气氛相当活跃，最后提出的问题大大出乎意料。如有学生提问：南瓜幼苗出现的症状一定是模拟酸雨造成的吗？把这实验放在不同的温度下，结果会怎样？如果放入的幼苗大小不一样会怎么样？如果加入的模拟酸雨和清水不一样多，又会怎么样？教师引导学生自学课本内容，适当用多媒体课件辅助解决上述问题，并指导学生去查阅有关的资料。通过上述活动使学生增强了分析具体问题的能力，本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。www.kuaixuela.com （三）课后反思每节课结束后，其实有许多值得教师回味的地方，在实际的教学工作中，笔者常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思。1、亮点反思总结精彩发扬光大,教师每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课时未

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反思二：学生在实际生活中最关注的是什么？选择什么作为活动的切入点，怎样利用好所有的资源与活动内容进行最佳组合？怎样的形式来展开才能真正从学生的兴趣能力出发更好地引领学生？
反思三：找准切入点后整个活动的顺序安排怎样？从时间、材料、内容、重点难点、学生情况进行有机整合。
[模式改进]
课堂活动模式改为：
创设情境 探究活动 分析问题 探究加深 掌握新知
在一段有关酸酸雨危害的录像中开始了新的学习，学生们马上充满了好奇，然后我就顺水推舟的告诉学生要探究的主题。教师在每个桌子上提供相关材料，学生先分组讨论，拟订实验方案，然后利用实验探究。教师参与其中，加以有效地引导、启发。学生实验完毕后，各小组汇报实验研究情况，小组间互相交流，最后教师设计问题情景让学生分析实际问题。课后布置废电池浸出液对生物的危害实验。
[课后体会]
在整个探究过程中，学生的学习热情如此高涨，课堂气氛相当活跃，最后提出的问题大大出乎意料。如有学生提问：南瓜幼苗出现的症状一定是模拟酸雨造成的吗？把这实验放在不同的温度下，结果会怎样？如果放入的幼苗大小不一样会怎么样？如果加入的模拟酸雨和清水不一样多，又会怎么样？教师引导学生自学课本内容，适当用多媒体课件辅助解决上述问题，并指导学生去查阅有关的资料。通过上述活动使学生增强了分析具体问题的能力，本课从提出问题到分析问题，解决问题后又诱使学生提出新的问题，从问题开始，最后又以问题结束，体现了一种全新的以问题为主链的课堂学习模式。
www.kuaixuela.com （三）课后反思
每节课结束后，其实有许多值得教师回味的地方，在实际的教学工作中，笔者常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思。
1、亮点反思
总结精彩发扬光大,教师每上一节课总有精彩之处。如：有时课堂气氛特别活跃；有时教师信手拈来，成功地运用了某种十分称心的教学方法；有时教师灵机一动，有了解决问题的妙想；有时教学效果超越了预先设计的目标，引起了学生异乎寻常的共鸣；有时课堂教学中的某一应变措施特别得当；有时开展“双边”活动取得意外的成功；有时某些教育思想得到了有效的渗透；有时备课时未曾考虑到，而在课堂上突然闪现出灵感的火花等等。这些都是授课者应该及时总结的内容。
反思案例Ⅲ：《水》专题复习
[情景再现]
师：教师在黑板上只写了个水字，同学们打开回忆的窗门回想中学生物中有关水的知识点，请同学自告奋勇把知识点写在黑板上。
生：有将近15位同学自告奋勇地把能回忆起来的有关水的知识点，写满了整个黑板，覆盖了所有中学生物有关水的知识点。
师：给以学生的肯定后，提出一个要求，把这一黑板有关水的知识点，零乱的知识归类整理成有体系的知识网。
生：一段时间后，有5位同学简单地列出了自己形成的知识网，有的以产生水的角度去归纳，有的以消耗水的角度归纳。
师：总结、分析知识，归纳的依据，形成一张有关水的知识网络。
[反思视点]
反思一：教师没有用过多的话，没有用多媒体，课堂气氛活跃，学生参与率很高。学生不仅复习了水的知识，还学会了怎样整理归纳知识，学会了构建知识体系的能力，同时培养学生发散思维和聚合思维的能力。
反思二：把时间让给学生。觉得以上这些方面的成功落实，充分体现了把课堂时间多让给学生，老师只给一点引导和适当点拨，而要把课堂时间多让给学生，设计怎样的活动方式是以后课堂活动应积极采用和遵循的原则。
笔者以为这些教学亮点，充满了教学的智慧，饱含着许多教学理念，体现着教师教学的功底。如果能及时记录下来细细分析，是一种从感性到理性的过程，对教师提高自己的教学能力是很有意义的。经常反思课堂亮点，把亮点积累，在今后的教学中把亮点更好地加以运用，以更优化的教学模式呈现在学生面前，从而提升课堂效率。
2、失误反思
由于教师在课前备课时，可能凭以往的经验和已有的知识，及教师自己的兴趣、爱好和不合乎实际的理念和目标，加上学生层次差异及对学生分析不到位等，在课堂活动过程中，往往会出现达不成预期目标的环节。
当出现失误时，教师应从以下方面进行反思：（1）预设目标是否脱离学生实际情况（2）内容的安排是否妥当（3）教学重点是否突出（4）教学手段和形成与内容是否配套（5）学生为什么没有兴趣，是内容本身还是教学组织的形式有偏差（6）学生是否积极思维？
如果教师在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，对课堂教学失败的原因认真地剖析，多积累“病例”，同时对症下药寻找“疗法”，就会收到“吃一堑，长一智”的效果。
反思案例Ⅳ：《基因分离定律在实践中的应用》的教学反思
[情景再现]
教师从复习基因分离定律的相关知识，并进行图表分析，讨论基因对生物性状的影响，并得出结论。然后运用结论分析相关问题以巩固各知识点。
分析：从课后学生对练习所反馈出现的信息来看，以下几点是本课没有达成的目标：（1）学生对学习该知识的兴趣不高、索然无味（2）课堂中学生没有真正动起来（3）对图表分析没有到位（4）所学知识没真正理解
[反思视点]
基因分离定律知识，相对比较枯燥，知识点多，而且对学生理解能力的要求较高，这种传统的课堂模式可能不合乎这块内容，很难引起学生的兴趣，学生活动（包括思维、观察）的时间可能太少。
[方案改进]
通过播放录像片断提供材料：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。 讨论：肤色正常的夫妇生了一个患白化病孩子的原因是什么？他们再生一个孩子，患白化病的概率？肤色正常的概率？这个有趣的引入，在学生的哈哈大笑中总结因为该患病孩子的双亲都是白化病基因携带者，而他们再生一个孩子，患白化病的概率可根据遗传图解来算出。
对课本上的图表让学生先预测，而后进行探究，并作分析：子代性状如何？子代基因型如何？面对这样的情况，亲代将产生怎样的配子？亲代基因型如何？讨论后得出结论。从整改后的情况来看，学生对这类问题的处理能力大有改观。
笔者认为教师通过对课堂失误的反思，能很好地提升课堂效率的前提。只有认真反思，认识到不足，同时不断整改，并与同行切磋，一定能不断引领教师走向成熟。课堂的形式不拘泥于某种模式，要据学生实际和学习内容，灵活地开展多种多样的最佳教学模式。

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