高一新生数学学习方法

概要：4．树立以培养数学思维能力为核心的数学学习观。数学素质教育的目标是5.培养浓厚的数学学习兴趣解读数学学习动机和学习兴趣.（1）.数学学习动机是将数学学习的愿望变为数学学习行为的心理动因,是引发、维持与导向数学学习行动的力量,是直接推动进行数学学习以达到某种目的的内部动力.它产生于数学学习的需要.（2）.数学学习动机的分类:外加动机：奖惩、督查、竞赛、成绩等。内在动机：好奇心、求知欲、兴趣、自身发展与社会需要。成就动机：认知内驱力：自我提高内驱力；附属内驱力（表扬、赞许等）（3）。数学学习兴趣：学生的情感和态度在数学学习活动中的选择与倾向。是数学学习内部动机在数学学习活动中体现。（4）。数学学习兴趣的分类：直接兴趣：数学学习活动与数学内容本身所引起的兴趣。间接兴趣：数学学习活动的结果所引起的兴趣。如学习的目标：就业与升学；学习的环境：老师上课有风趣；同学们学习数学的风气与相互促进等。（5）。端正学习态度，明确学习目的，化间接兴趣为直接兴趣。上一页 [1] [2] [3]

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　　4．树立以培养数学思维能力为核心的数学学习观。
　　数学素质教育的目标是
　　5.培养浓厚的数学学习兴趣
　　解读数学学习动机和学习兴趣.
　　（1）.数学学习动机是将数学学习的愿望变为数学学习行为的心理动因,是引发、维持与导向数学学习行动的力量,是直接推动进行数学学习以达到某种目的的内部动力.它产生于数学学习的需要.
　　（2）.数学学习动机的分类:
　　外加动机：奖惩、督查、竞赛、成绩等。
　　内在动机：好奇心、求知欲、兴趣、自身发展与社会需要。
　　成就动机：认知内驱力：自我提高内驱力；附属内驱力（表扬、赞许等）
　　（3）。数学学习兴趣：学生的情感和态度在数学学习活动中的选择与倾向。是数学学习内部动机在数学学习活动中体现。
　　（4）。数学学习兴趣的分类：
　　直接兴趣：数学学习活动与数学内容本身所引起的兴趣。
　　间接兴趣：数学学习活动的结果所引起的兴趣。如学习的目标：就业与升学；学习的环境：老师上课有风趣；同学们学习数学的风气与相互促进等。
　　（5）。端正学习态度，明确学习目的，化间接兴趣为直接兴趣。

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