新课程与小学英语教学改革
[03-21 23:17:59] 来源：http://www.kuaixuela.com 小学英语新课程标准 阅读：9434次
概要：务型教学，目的明确、可操作性强，活动时以学生的生活经验和兴趣为出发点，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，并运用所学知识和技能与同伴有效的沟通、协作，解决实际问题，完成项目任务。 合作学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现。它改善了课堂内的社会心理氛围、促进了学生形成良好非认知品质，同时它又强调动态因素之间的合作性互动，提高了课堂教学效率。新课改强调合作学习的重要作用，要求结对活动、小组活动和项目制作等能有机地融入语言学习过程中，让学生通过感知、体验、实践、参与与合作来完成项目任务。小组间互相学习、互相竞争，小组内互相学习、互相帮助，各小组通过合作学习完成项目任务，进一步保证了每个学生参与学习的机会。因为活动的评价是针对团体的，所以每个学生都能够体验到荣誉感和成就感，从而保证学生参与学习的积极性。 总之，在小学英语教学中实施任务型教学、小组协作学习，符合语言实践的要求，对学生形成积极的学习兴趣、智力的开发和培养综合语言运用的能力、合作精神、创新精神都起着重要作用。 三、注重形成性评价，建立多元评价体系，促进学生全面发展。 《基础教育课程改革纲要》指出：我们要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学
新课程与小学英语教学改革,http://www.kuaixuela.com④、直观教具。利用简笔画或者真实的教具教学，能吸引学生听课的注意力，有利于学生理解和掌握知识；运用集声音、图像、动画、文字等多种信息于一体的多媒体进行教学，使学生能直接闻其声、见其形、临其境，使所示教学内容直观、形象、易懂。直观教学非常符合小学生的心理特点，它能充分调动学生学习积极性，培养学生想象、创新能力。
⑤、设计实践、比赛活动。小学生天性好胜、好强，适量的竞赛活动能诱发他们的兴趣，激发进取心，培养集体荣誉感。
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2、开展任务型教学和小组协作学习。
任务型教学是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种新的教学模式。任务型教学，目的明确、可操作性强，活动时以学生的生活经验和兴趣为出发点，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语，并运用所学知识和技能与同伴有效的沟通、协作，解决实际问题，完成项目任务。
合作学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养学生创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现。它改善了课堂内的社会心理氛围、促进了学生形成良好非认知品质，同时它又强调动态因素之间的合作性互动，提高了课堂教学效率。新课改强调合作学习的重要作用，要求结对活动、小组活动和项目制作等能有机地融入语言学习过程中，让学生通过感知、体验、实践、参与与合作来完成项目任务。小组间互相学习、互相竞争，小组内互相学习、互相帮助，各小组通过合作学习完成项目任务，进一步保证了每个学生参与学习的机会。因为活动的评价是针对团体的，所以每个学生都能够体验到荣誉感和成就感，从而保证学生参与学习的积极性。
总之，在小学英语教学中实施任务型教学、小组协作学习，符合语言实践的要求，对学生形成积极的学习兴趣、智力的开发和培养综合语言运用的能力、合作精神、创新精神都起着重要作用。
三、注重形成性评价，建立多元评价体系，促进学生全面发展。
《基础教育课程改革纲要》指出：我们要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。《英语课程标准》也强调“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。”评价可以着重教学过程，也可以针对教学结果。前者是形成性评价，后者是总结性评价。由于教学过程决定着教学结果，因此，在英语教学中必须重视形成性评价。然而，多元智能理论更可让我们根据学生不同的智能性向，客观公正地给予其积极、肯定的评价。让在不同智能上各有所长的学生，获得自我肯定和他人的尊重、认同。而这正与素质教育的教育理念不谋而合。加德纳提出要建立以“个人为本”的评价，包括标准参照评价、基准、自比和真实性评价。他主张把学生的观察记录、成果展示、录音、录像、图片、图表、个别谈话记录等都放进学生的个人档案中去，用这样的档案来评价学生。
以往的评价，学生只是作为被动的评价对象，而教师是绝对的评价者，家长则只是旁观者。为了改变这种陈旧的评价状况，我们把孩子、家长都融入到评价中来，让大家共同参与评价。在我们的评价中有孩子的自评、同伴的互评，更有爸爸妈妈的寄语和老师的心语。每一个人都参与到评价中，每一个人都关注孩子的成长，在充满爱意的激励性评语中，让孩子们体验成功与收获，并自觉进行反思与诊断。一点点的进步往往容易被人们所忽略，但学生却特别关注老师对自己点滴进步的反映。经验告诉我们，嘴上或笔下简单的一个“好”或“有进步”或“你真棒”，对学生的激励非常重要。一位教育家说过--“一堂好的课并不是看教师对教材把握的好坏，而是看他能否用鼓励性的语言鼓励学生去学。”
总之，作为一名小学英语教师应该进一步解放思想，深化教育改革，把素质教育引入英语课堂，不断提高学生的自身素质,全面贯彻教育方针，一定会对学生学好英语和提高英语教学质量，产生巨大的影响。全新的小学英语教学将是新课程改革的丰硕成果。