大气的受热过程教学设计(高中地理必修1)

概要：射和大气逆辐射的知识迁移。3、选派学生代表解释“大气逆辐射”及“大气逆辐射”对地面的作用；“大气辐射”与“大气逆辐射”的关系。4、生互评并补充。5、师归纳并板书——大气还地面【环节六】小组合作探究：为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜温差大得多？【培养学生的探究能力及合作意识，让学生用所学知识分析解释自然现象，达到学以致用的目的】1、小组探究，选派代表发言。2、小组互评。3、教师归纳：（略）【环节七】课堂小结 请两位学生试着用自己的语言描述大气的受热过程。试着解释温棚种植的原理。【培养学生用地理学科语言描述地理现象的能力及归纳总结能力】板书设计：【环节八】实战应用——反馈练习【检测学生的学习效果】1、让学生两人一组试着用箭头画出“大气的受热过程”图，选派代表展示自己的成果。要求在图上正确表示出太阳辐射、大气的吸收作用、大气的反射作用、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射等环节。2、选择题(1)．下列现象与大气对太阳辐射削弱作用无关的是( )A．多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些 B．夏季天空多云时，白天的气温不会太高C．晴朗的天空呈现尉蓝色 D．低云笼罩的白天，天空

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2、师用“多媒体课件”简单介绍大气的垂直分层，让生知道与人类关系最密切的一层就是离地面最近的——对流层。
3、小组讨论交流：为什么说地面是对流层（近地面大气）大气主要、直接的热源？【培养学生合作交流及探究问题的意识】
4、教师点评并运用多媒体演示归纳讲解。【运用多媒体课件增加学生感性认识】
板书——地面暖大气
师：（过渡）大气增温后会出现什么情况？我们一起做一个活动。
【环节五】学生活动【培养学生自主学习、合作学习及读图、析图能力；营造师生互动、生生互动的学习氛围】
1、两人一组学习探讨P31活动题1.
2、教师用投影打出P31图2.2，引导学生自主学习大气对地面保温作用，实现由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移。
3、选派学生代表解释“大气逆辐射”及“大气逆辐射”对地面的作用；“大气辐射”与“大气逆辐射”的关系。
4、生互评并补充。
5、师归纳并板书——大气还地面
【环节六】小组合作探究：为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜温差大得多？【培养学生的探究能力及合作意识，让学生用所学知识分析解释自然现象，达到学以致用的目的】
1、小组探究，选派代表发言。
2、小组互评。
3、教师归纳：（略）
【环节七】课堂小结 请两位学生试着用自己的语言描述大气的受热过程。试着解释温棚种植的原理。【培养学生用地理学科语言描述地理现象的能力及归纳总结能力】
板书设计：


【环节八】实战应用——反馈练习【检测学生的学习效果】
1、让学生两人一组试着用箭头画出“大气的受热过程”图，选派代表展示自己的成果。要求在图上正确表示出太阳辐射、大气的吸收作用、大气的反射作用、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射等环节。
2、选择题(1)．下列现象与大气对太阳辐射削弱作用无关的是( )
A．多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些 B．夏季天空多云时，白天的气温不会太高
C．晴朗的天空呈现尉蓝色 D．低云笼罩的白天，天空仍是明亮的
（2）大气对地面的保温作用主要是由于( )
A．大气吸收太阳辐射而增温 B．大气逆辐射补偿地面辐射损失的能量
C．大气对地面辐射的反射作用 D．大气热容量大，不易降温
（3）城市上空的雾和低云比郊区多，主要是因为( )
　　A．风速较大　　　　B．水汽较多　　　　C．尘埃较多　　　D．气流较低
3、根据所学知识解释自然现象：
（1）夏季天空多云时，白天气温不会太高；多云的夜晚通常比晴朗的夜晚温暖些。
（2）在晚秋和寒冬，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？
【环节九】 课后作业（拓展延伸）1、为什么赤道地区终年太阳高度较大，但它并不是全球太阳辐射强度最大的地区？
2、大气保温作用（温室效应）的强弱与人类活动有什么关系？人类怎样做才能减少“温室效应”？
【教学反思】 这节内容从人教版的篇幅来看只有一页。学生要真正理解大气的受热过程并用此来解释自然现象，教师只是照本宣科是不行的。教师要依据课标整合教材（新旧教材、不同版本的教材），用教材教而不是教教材。这样才能使学生真正的动起来，课堂才富有生机，教学才会有实效。如果课堂上教师用版图代替多媒体展示大气的受热过程图，我想效果可能会更好，学生画图时出现的问题也会减少的。可以在其他班试试这一做法。


 

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