初中物理“物态变化”教材介绍

概要：生知道他们的结果为什么跟理论值有差异，才能使他们更加相信理论值的意义和价值，更加信服理论。本章还要处理沸腾曲线等问题，因此绘制这些曲线时，应该使学生的测量点均匀分布在所画曲线的两侧，所得的结果会理想一些。三、汽化和液化关于汽化和液化的三维教学目标是：·知识与技能知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。了解沸腾现象，知道什么是沸点。知道蒸发可以制冷。·过程与方法观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。1．汽化现象的引入，可以像教材那样，先举几个例子，再通过想想做做引入汽化的概念。也可以在上一节课的探究活动完后提出这样的问题：你还想知道什么？有可能学生回答出还想知道汽化时温度变化规律，这种做法有利于提高学生的联想能力，前一种做法可以提高学生的学习兴趣。让学生多举一些汽化现象的例子，从这些现象中分析归纳出这些现象又有什么区别，得出汽化有两种方式：沸腾和蒸发，但不交待蒸发和沸腾的定义2．是对水的沸腾现象进行探究时，为了加快实验过程，建议如下：实验中用热水；拉长酒精灯灯芯同时剪断烧焦的灯芯，在灯芯中加入细铜丝，这样

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　　3．有时，晶体（冰）熔化过程实验效果不好，现象不明显，有晶体熔化加热过程中温度仍在升高的现象。建议教师让学生在家庭探究，提前在家中用碎冰（冰箱里冻的冰块、雪糕均可）、温度计做实验并记录数据（不用酒精灯加热），课堂分析记录数据并演示非晶体实验总结规律。这样学生在获得知识的同时，经历了知识获得的过程，体验到科学研究的方法，有助于学生能力的发展。
　　4．绘制晶体熔化曲线时，可能学生把测量的温度点连接起来时，不是直线而是折线。这里存在实验技巧问题，需要教师探索在测温物质大约多少时，使用实验室的温度计测量的结果与理论值吻合较好？在室温多少℃范围内，实验结果接近理论值？
　　根据学生的曲线，如果能够想出一些办法，让学生知道他们的结果为什么跟理论值有差异，才能使他们更加相信理论值的意义和价值，更加信服理论。
　　本章还要处理沸腾曲线等问题，因此绘制这些曲线时，应该使学生的测量点均匀分布在所画曲线的两侧，所得的结果会理想一些。
　　三、汽化和液化
　　关于汽化和液化的三维教学目标是：
　　·知识与技能知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆过程。了解沸腾现象，知道什么是沸点。知道蒸发可以制冷。
　　·过程与方法观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
　　·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
　　1．汽化现象的引入，可以像教材那样，先举几个例子，再通过想想做做引入汽化的概念。也可以在上一节课的探究活动完后提出这样的问题：你还想知道什么？有可能学生回答出还想知道汽化时温度变化规律，这种做法有利于提高学生的联想能力，前一种做法可以提高学生的学习兴趣。让学生多举一些汽化现象的例子，从这些现象中分析归纳出这些现象又有什么区别，得出汽化有两种方式：沸腾和蒸发，但不交待蒸发和沸腾的定义
　　2．是对水的沸腾现象进行探究时，为了加快实验过程，建议如下：
　　实验中用热水；
　　拉长酒精灯灯芯同时剪断烧焦的灯芯，在灯芯中加入细铜丝，这样大大提高了实验的进程，节省时间。
　　3．总结出沸腾时温度的变化规律后，再将蒸发和沸腾两种现象加以比较，找出它们的相同点和不同点，最后归纳出什么是沸腾现象，什么是蒸发现象，这样处理是让学生通过探究获得知识，而不是教师将知识强加给学生，使学生能主动学习知识。
　　4．热通过学生的活动在活动中发现。可以激发学生的兴趣。
　　5．液化可以通过学生自主查阅资料或通过多媒体获得。
　　四、升华和凝华
　　关于升华和凝华的三维教学目标是：
　　·知识与技能知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热，凝华要放热。知道生活中的升华和凝华现象。
　　·过程与方法通过观察了解升华和凝华现象
　　·情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理道理。
　　1．对于升华和凝华现象的教学，用观察、实验、分析等方法来进行，通过多媒体展示学生辨认的方法，让学生认识现象，同时又展示了自然界的美，能产生对大自然的好感。学生在讨论、交流中获得知识。
　　2．虽然物理的探究活动包括七个要素，但教学时应根据学生的学习过程有侧重地进行，可以逐步将七个要素全面展开。探究活动也要体现循序渐进的原则，学生在探究活动中所采用新的方法需要指导，加以训练逐步提高学生的技能，最后达到独立的进行，如本章探究活动中的画图象，用这种方法去反映物理量的变化情况，就需要教师指导、训练，要求学生不但会画图象而且会从图象中获取信息。
　　3．培养学生具有节约用水的意识。教材在STS：水的故事中学生阅读能知道水资源的危机，水污染对人类造成的危害。有节约用水的倡导，并且在阅读后回答物态变化在生活中的应用，设计节水方案，了解生活中怎样节水等。教学中要善于挖掘教材的内涵，发挥学生的能动性，认真研究课程理念，积极主动参入学生的实践活动，使教师在教学活动中与学生共同提高。
　　

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