高中政治教学论文：“低起点、多层次”教学尝试

概要：都安排了尽可能高的层次问题，优生也受益匪浅；③实行“低起点、多层次”教学，促进了教师专研教材、了解学生，有利于教师掌握备课和上课的规律，对培养和提高教师有促进作用；③实行“低起点、多层次”教学，把对学生学习方法的指导寓于教学的层次安排之中，在帮助学生掌握学习数学的科学方法方面有一定的作用。2、“低起点、多层次”教学思想是面向全体学生，因材施教，贯彻启发式原则，实施素质教育等教学思想的具体化，解决课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，能使教学过程更加符合学生的认识规律，还能很好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学更加紧密地协调配合，从而提高课堂教学的效益，使素质教育在教学中得到很好地实施。主要参考文献：l、《精心设计问题，提高教学质量》，中学数学教学参考，2000年l～2期2、《教学方法》和《教学模式》——教师教学基本功3、李兴怀《素质教育与数学教学》，中学数学教学，1996年6期4、范智慧《数学课堂教学中落实素质教育要求的着力点》，中学数学，1999年6期。5、邵光华《谈数学学科素质教育的实施》，课程?教材?教法，1999年9期6、张大均《论因材施教的策略》，课程教材教法，1998年7期上一页 [1] [2]

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　　体会是：
　　
　　l、与传统教学相比较，“低起点、多层次”教学有以下好处：①由于起点低，学生学有所得，逐渐对本学科的学习产生了兴趣，为实现成绩差生学习上的转化创造了条件；②由于增多了教学层次，减缓了坡度，从而减少了差生学习上的困难，使他们能保持学习的积极性；③由于教学层次分明，一步一个台阶，便于启发学生思考，促进了教学方法的改进；④由于实行多层次安排教学，避免了简单重复，增大了课堂容量，提高了课堂效益；⑤由于教学层次的科学安排，随着教学活动由低到高的发展，学生的学习与探究能力相应地得到提高；③由于每节都安
　　
　　排了尽可能高的层次问题，优生也受益匪浅；③实行“低起点、多层次”教学，促进了教师专研教材、了解学生，有利于教师掌握备课和上课的规律，对培养和提高教师有促进作用；③实行“低起点、多层次”教学，把对学生学习方法的指导寓于教学的层次安排之中，在帮助学生掌握学习数学的科学方法方面有一定的作用。
　　
　　2、“低起点、多层次”教学思想是面向全体学生，因材施教，贯彻启发式原则，实施素质教育等教学思想的具体化，解决课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾，能使教学过程更加符合学生的认识规律，还能很好地发挥教师的主导作用与学生的主体作用，使教与学更加紧密地协调配合，从而提高课堂教学的效益，使素质教育在教学中得到很好地实施。
　　
　　主要参考文献：
　　
　　l、《精心设计问题，提高教学质量》，中学数学教学参考，2000年l～2期
　　2、《教学方法》和《教学模式》——教师教学基本功
　　3、李兴怀《素质教育与数学教学》，中学数学
　
　　教学，1996年6期
　　4、范智慧《数学课堂教学中落实素质教育要求的着力点》，中学数学，1999年6期。
　　5、邵光华《谈数学学科素质教育的实施》，课程?教材?教法，1999年9期6、张大均《论因材施教的策略》，课程教材教法，1998年7期

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