高考现代文阅读复习建议

概要：归课文，加强领悟。很多老师可能不够重视课本的学习，尤其是现代文干脆抛开不管。这不是上策。对课文的利用，有两个方法：一方面，教师可以根据高考要求命制一些试题作为练习；另一方面，也可要求学生根据高考要求尝试命制一些阅读题，这有利于学生了解和把握高考的要求和阅读题命制的特点，总结一些现代文阅读理解方法，从而提升他们的解题能力。引导学生认真的读好“两本”上的文章，要学生利用手中的资料，多阅读。要了解读懂文本，理解作者在文中表达的情感。教师要让学生拓展阅读面，增长见识。通过阅读积累，丰富学生的感情。建议教师每周为学生提供一些优秀的散文，让学生阅读，不出题目，可以作简单的阅读提示。（四）重视答题技巧的训练，准确使用相关术语。1、熟悉考试题型考点命题形式考查类型答题思路 理 解 词语 句中**的含义是什么？ 代词的指代内容、词语的比喻义引申义、概念的内涵等。重点考查的是词语的使用效果，主要考查动词、形容词。根据语境推断特殊含义(判断指代的具体内容)；结合语境揣摩词语的表达作用。（解答时要明确指出描述对象，解释作者着意表现的特征；指出情感或主旨，点明对其表达的作用；指出效果，指出它与使用其他词语的效果有何不同。）语句 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13

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答题的过程，就是从原文筛选信息、加以整合，并进行表述的过程。因此，可以说，所有现代文阅读试题，都体现了对这种能力的要求。

（三）重视课文的阅读示范作用：

得法于课内，得益于课外——现代文阅读方法需要通过课文阅读教学逐渐获得。课堂阅读教学不能脱离具体文本而随心所欲，必要的行文线索的分析、文章层次的划分及层次大意的概括等，往往被视为老套而遭忽视，课堂阅读教学的“不作为”直接导致了学生对文本的误读甚至错读。如果不引导学生细读文本，凌虚蹈空，一切自主性阅读、探究性阅读也就失去了基础。

所以，课堂阅读教学应该强调回到文本本身，重视阅读基本技能的训练，学生在理解文本文意的基础上，应多体味文本语言，并在具体实在的文本中去与作者对话、交流。

在高三教学时，我们首先要做的是，回归课文，加强领悟。很多老师可能不够重视课本的学习，尤其是现代文干脆抛开不管。这不是上策。

对课文的利用，有两个方法：一方面，教师可以根据高考要求命制一些试题作为练习；另一方面，也可要求学生根据高考要求尝试命制一些阅读题，这有利于学生了解和把握高考的要求和阅读题命制的特点，总结一些现代文阅读理解方法，从而提升他们的解题能力。

引导学生认真的读好“两本”上的文章，要学生利用手中的资料，多阅读。要了解读懂文本，理解作者在文中表达的情感。教师要让学生拓展阅读面，增长见识。通过阅读积累，丰富学生的感情。建议教师每周为学生提供一些优秀的散文，让学生阅读，不出题目，可以作简单的阅读提示。

（四）重视答题技巧的训练，准确使用相关术语。

1、熟悉考试题型

考点

命题形式

考查类型

答题思路

 

理

 

 

解

 

 

词语

 

句中**的含义是什么？

 

代词的指代内容、词语的比喻义引申义、概念的内涵等。

重点考查的是词语的使用效果，主要考查动词、形容词。

根据语境推断特殊含义(判断指代的具体内容)；结合语境揣摩词语的表达作用。

（解答时要明确指出描述对象，解释作者着意表现的特征；指出情感或主旨，点明对其表达的作用；指出效果，指出它与使用其他词语的效果有何不同。）

语句

 

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