高二政治分析与综合相结合教学设计

概要：等，然后全面考察根、茎、叶、花、果之间的内在联系，把这些要素综合为一个统一体和过程，才能弄清种子植物的发育、生长和衰亡。生：研究某一阶级社会，首先要对它的各阶级作具体分析，然后把各阶级的状况综合起来，才能明确一个阶级社会的性质。生：解数学题时，首先从分析各已知条件入手，找到各已知条件之间的内在联系，得出既定结论。……师：“只分不联”会怎样呢？如：一个学期，学生的考试成绩有升有降，如果不综合考察，就很难判断该学生一学期以来，学习成绩是进步还是退步了。从此例可以看出，“只分不联”结果会怎样？生：不能形成整体认识。师：“各部分机械相加”又会如何呢？如：时钟中有许多零部件，它们各有各的作用，但光有零部件，不懂组装，就不可能有时钟。从此例可以看出，“各部分机械相加”结果会怎样？生：就不会形成新的认识。师：我们在买商品时，会考虑许多方面，如产品的品牌、质量、性价比、服务、功能、外观、用料、做工等，这些方面总有我们主要考虑和次要考虑的方面，这其实就是在……生：抓主流！！！ 师：我们在了解水果时，会从各种具体的水果入手，先了解它们各自的特点，最后综合概括出水果的共性：富含维生素、含有糖份等

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高二政治分析与综合相结合教学设计

　　教学目标
　　1．知识方面：识记分析与综合的含义，理解分析与综合的关系。
　　2．能力方面：培养学生分析与综合的能力。
　　3．觉悟方面：提高对我国社会热点问题进行分析的自觉性。
　　教学重点
　　分析与综合的关系
　　教学难点
　　1． 分析与综合相结合思维方法的依据
　　2． 分析与综合相结合的核心就是矛盾分析法
　　教学方式
　　学生自主学生，教师引导。
　　课时安排
　　一课时
　　
　　教学过程
　　（前五分钟：“新闻发布会”或“佳题共享”）
　　导入新课（请同学们阅读课本P27第二自然段—P29页，思考：1、何为分析？何为综合？并举实例。2、分析与综合有何关系？）
　　

　　生：认识植物，首先考察植物的根、茎、叶、花、果，分别研究它们各自的结构、形态、功能等，然后全面考察根、茎、叶、花、果之间的内在联系，把这些要素综合为一个统一体和过程，才能弄清种子植物的发育、生长和衰亡。
　　生：研究某一阶级社会，首先要对它的各阶级作具体分析，然后把各阶级的状况综合起来，才能明确一个阶级社会的性质。
　　生：解数学题时，首先从分析各已知条件入手，找到各已知条件之间的内在联系，得出既定结论。
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　　师：“只分不联”会怎样呢？如：一个学期，学生的考试成绩有升有降，如果不综合考察，就很难判断该学生一学期以来，学习成绩是进步还是退步了。从此例可以看出，“只分不联”结果会怎样？
　　生：不能形成整体认识。
　　师：“各部分机械相加”又会如何呢？如：时钟中有许多零部件，它们各有各的作用，但光有零部件，不懂组装，就不可能有时钟。从此例可以看出，“各部分机械相加”结果会怎样？
　　生：就不会形成新的认识。
　　
　　师：我们在买商品时，会考虑许多方面，如产品的品牌、质量、性价比、服务、功能、外观、用料、做工等，这些方面总有我们主要考虑和次要考虑的方面，这其实就是在……
　　生：抓主流！！！
　　 师：我们在了解水果时，会从各种具体的水果入手，先了解它们各自的特点，最后综合概括出水果的共性：富含维生素、含有糖份等。这一分析综合过程，就是在运用……
　　 生：在特殊性中概括出普遍性！！！
　　 师：老师在评价学生时，虽然各不相同，但都会从思想品德、各方面的能力、社会关系等方面去评价。这一分析综合过程，又是在运用……
　　生：在普遍性的指导下去研究特殊性！！！
　　师：在“对症下药”的故事中，华陀为什么为两个同样病症的人开了不同的处方？因为他不仅看到了两人相同的病症，而且还看到了病因、病症、处方之间的内在联系，最终开出了不同的处方。这体现了什么哲学道理？（也可举“量体裁衣”的故事）
　　生：具体问题具体分析！！！
　　师：抓主流、在特殊性中概括出普遍性、在普遍性指导下研究特殊性、具体问题具体分析在哲学上称作什么方法？
　　生：矛盾分析法！！！
　　

　　师：那这里的“客观性质”是什么呢？（出示示意图）





　　 生：这里的“客观性质”就是“整体与部分”的关系。
　　 师：对！作为整体的事物都是由它的各个部分、关系、属性有机组成的，作为过程的事物，都是由它的若干变化、发展阶段内在联结而成的。事物的这一客观性质决定了我们在认识事物时，应用分析与综合相结合的科学思维方法，既要对事物及其过程的有关要素进行分析，又要对事物从整体和全过程上进行综合把握。
　　课堂小结
　　 教学重点：分析与综合的含义及相互关系
　　教学难点：1、分析与综合相结合思维方法的依据
　　2、分析与综合相结合的核心就是矛盾分析法